▲一百年前，马克思就明确指出：“生产力也包括科学。”一百年后，邓小平鲜明地提出了“科学技术是生产力，而且是第一生产力”的科学论断。请你以第三次科技革命为例，简要回答科学技术为什么是第一生产力。（陕西省政治卷）

　　点评：该题设计可圈可点，生动地宣传了马克思主义的科学性和真理性；要求学生回答问题的知识要求并不很高，但却是一个重要的理论知识和观点。改变陈旧的设题模式，但不忽视对基础知识和基本能力的考查，是近年来中考命题的发展趋势之一。大部分试卷能联系社会生活和学生实际，通过创设具体的情景，要求学生应用基础知识去认识事物、判断是非和回答问题，有的试题还包含综合应用相关的几个知识点的要求，从而能有效地克服靠死记硬背获得高分的弊端。

　　▲下列叙述中，表现天气的是：

　　A.终年高温多雨

　　B.夜来风雨声，花落知多少

　　C.昆明四季如春

　　D.终年炎热，干燥少雨

　　答案：B（湖南省邵阳地理卷）

　　点评：这是一道非常典型的考查对概念理解程度的单项选择题。在考查对天气概念的理解程度的同时，也检测了考生对天气、气候等概念的理解和区分能力，只有正确理解了天气和气候的概念，才能正确地选择出答案。同时该题结合生动形象的描述天气的古诗句，既能够表明利用其他学科知识分析、理解地理事物和现象的重要性，考查学生的知识迁移能力，也会刺激学生的想象，活跃学生的思维。

　　联系热点问题，引导学生关注国内外重大时事

　　▲中国入世，加剧了人才竞争。据相关调查显示：入世后我国最紧缺的人才，一是信息、金融、法律和现代管理等领域的专业人才；二是生物技术、环保技术等领域的高层次科技人才；三是熟悉世贸组织规则、能参与解决国际争端的专门谈判人才；四是了解国际惯例、符合需要的外语人才；五是跨领域、跨行业、跨学科的复合型人才。面对这种情况，许多毕业生把中国“入世”这一因素考虑到对专业的选择上来。

　　入世带来了机遇和挑战。作为新一代中学生，我们应如何确立自己的成才目标呢？（北京市西城区政治卷）

　　点评：试题立意高，信息量相当大，要求学生视野开阔，知识面广，熟悉教材中的相关知识，而又不是用现成书本知识就能回答好的。它需要学生把理论知识与试题中的材料有机结合，并且要结合正确的人生观和价值观回答问题，才能符合要求。

　　广泛地联系国家发展、社会进步和国内、国际的热点问题，以学生的发展实际作为试题的情景材料，让学生对试题所给予的信息进行整理、判断、归纳、分析、综合的思维加工，发表自己的看法，提出自己的见解，真正地体现思想政治学科的特点和学习运用理论知识分析问题和解决问题的考查要求，具有鲜明的时代特征，富有教育意义，也体现了对学生在思想政治上的关爱。

　　▲今年4月以来，以巴冲突升级，以色列和巴勒斯坦所属的大洲是：

　　A.欧洲B.亚洲C.非洲D.北美洲

　　答案：B（四川省资阳地理卷）

　　点评：以巴冲突是当今世界突出的一个热点问题，本题主要是考查两个问题：一是考生是否关注国际时事，是否了解以巴冲突；二是以色列和巴勒斯坦所处的地理位置。本题意在引导学生关注国内外重大时事，并能用所学的知识加以分析和认识。

　　联系生活实际，注重知识的应用

　　▲下列四地中，年降水量最少的是：

　　A.广州B.衡阳C.北京D.乌鲁木齐

　　答案：D（湖南省衡阳地理卷）

　　点评：该题既考查考生对中国降水地区分布特点的掌握情况，同时又结合学生所在家乡——衡阳，要求学生分析、确认出衡阳与其他三个城市所处的地理位置及干湿地区，考查学生在头脑中运用地图对中国降水地区分布特点与四个城市整合的能力。由于该题把中国年降水量地区分布知识考查与乡土地理相联系，使试题显得亲切，颇具生活化。

　　▲为了能有效地使用电力资源，宁波市电业局从2002年1月起进行居民峰谷用电试点，每天8：00至22：00用电每千瓦时0.56元（“峰电”价），22：00至次日8：00每千瓦时0.28元（“谷电”价），而目前不使用“峰谷”电的居民用电每千瓦时0.53元。

　　（1）一居民家庭在某月使用“峰谷”电，付电费95.2元，经测算比不使用“峰谷”电节约10.8元，问该家庭当月使用“峰电”和“谷电”各多少千瓦时？

　　（2）当“峰电”用量不超过每月总用电量的百分之几时，使用“峰谷”电合算？（浙江省宁波数学卷）

　　点评：取材于近来城乡新采用的用电收费制度——分时用电。问题背景贴近现实生活，关注社会发展。这类实际应用问题的题材取自学生熟悉的生活实际，考查学生从一些简单的实际问题中抽象数学模型，并运用数学知识与方法加以解决的基本能力，有利于学生对数学思想方法的领悟与理解，有利于考查学生的用数学意识。

　　▲汽车在野外行驶时陷入泥坑，比较适用的解决办法是：

　　A.换新轮胎

　　B.在轮胎周围铺设碎石或稻草

　　C.在汽车的转动轴上加润滑油

　　D.将路面挖平（湖南省湘西物理卷）

　　点评：本题所创设的情境，对学生来说是日常生活中的常见现象，正体现了2002年中考物理试卷努力追求的“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。从学生的生活中，从社会实践中选择素材，生活气息浓郁，从多角度努力展现生活与物理的广泛联系，使学生从答题的过程中关注现实问题，感受、体会与领悟人与环境、人与社会、人与自然协调发展的关系，以便在不断了解物理知识的过程中增强学习物理的兴趣和信心。

　　提倡发散思维，体现创新性

　　▲在《发展与环境》一书中，有这样一句话：“你可以不卷入战争，你可以不从事生产，但你不能不关心环境，除非你拒绝生存。”这句话反映了人类与环境的关系。试根据所学的知识列举出至少四种人类目前面临的环境问题，并选择其中之一设计一幅漫画，写出漫画的名称。（湖北省宜昌地理卷）

　　点评：这是一道令人耳目一新的试题，题中引用的这句话，精辟地道出了地理学所研究的人地关系，既联系了社会焦点，又联系了课本，考查了学生分析问题的能力。在要求学生回答人类面临的环境问题时，学生可以结合社会实际进行回答，答案是不定的，多元的，为学生的思维提供了广阔的空间，具有很强的发散性和灵活性。要求学生设计一幅反映环境问题的漫画，并给这幅漫画设计一个标题，能充分展示学生创造能力，充分发挥学生想象力，它为挖掘学生内心深处潜在的创造力和想象力，提供了广阔的舞台。该题在试题上有大的创新，对学生的创新意识也给予了考查，是近些年来颇具新意、设计成功的创新之作。

　　▲假如失去重力，将会出现什么现象？（只要写出一种生活中可能发生的现象）

　　答案：如抛出去的物体不会落地等（安徽省物理卷）

　　点评：试题是开放的，去除一些约束，更有利于学生充分发挥自己的联想，发挥自己的才智，答出比较完美的答案。事实证明，安徽省试卷中关于这题的答案里，有许多人文精神很强，甚至充满文学色彩，令阅卷教师赞不绝口。

　　注重课内外知识的结合

　　▲想象一下，“小草偷偷地从土地里钻出来”描绘了怎样的画面？下边的诗句哪一句描绘的与它最接近？

　　A.春风又绿江南岸

　　B.浅草才能没马蹄

　　C.草色遥看近却无

　　D.风吹草低见牛羊（江苏省苏州语文卷）

　　点评：语文学习要求学生有迁移能力。这个试题将课内课外古诗文名句的记忆与现代文结合起来，既能考出学生的知识积累又能引起学生的兴趣。作为一种导向，它可以引导学生边读书边思考，值得提倡。

　　▲中国足球队在世界杯决赛小组赛上失利。假如请你发一条手机信息鼓励他们，你想说什么？（不超过15字）（黑龙江省语文卷）点评：试题将知识运用到课外，具有实用价值。它突破了死记硬背语文知识的框框，将语文学习同学生生活、同现实世界、同他们感兴趣的事物联系起来，容易引起学生兴趣，促进他们思考，也引导他们关注身边的语言现象。

　　体现学科联系

　　▲——What＇sonethirdandahalf，doyouknow？

　　——Yes，it＇s——.

　　选项：A.onefifthB.twofifthsC.sixfifthsD.fivesixths

　　答案：D（湖北省十堰英语卷）

　　点评：建立学科之间的联系，可以给英语教学提供良好的导向，因为教师不是为了教英语而教英语，学生也不是为了学英语而学英语，而是应该学以致用。试题用英语来表达数学运用，所运用的数学知识完全在学生的掌握范围之内，不会因为非英语知识导致理解失误。

　　渗透对学生情感态度的教育

　　▲水是人类的宝贵资源，我国水资源人均占有量远远低于世界平均水平，在水资源比较紧张的今天，减慢水分的蒸发是保护水资源的措施之一。请根据你的所见所闻，举出两个减慢水蒸发的具体例子。（福建省莆田物理卷）

　　点评：从知识的实际应用出发，以初中生能够接受的形式，适当渗透与物理有关的能源、环保等重要社会问题和科学技术成果，让学生一方面了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用，另一方面突出人与自然的关系，加强学生的环保意识和能源危机感，唤起学生对社会的关注，增强他们的社会责任感和价值观。

　　▲目前全球气候变暖，气温升高。这种现象被称之为温室效应。原因是由于大气中的二氧化碳浓度升高。试写出减缓温室效应的措施。（写出两点具体措施）

　　答案：植树造林、退耕还林、退田还湖、封山育林、退耕还草、保护植被、减少燃料的燃烧、开发新的能源（如核能、风能、水能、太阳能等）（湖南省邵阳生物卷）

　　点评：温室效应是地球目前面临的一个很大的问题，如何控制环境的恶化，减缓温室效应，是当前急需解决的问题。本题以温室效应作为话题，考查的是减缓温室效应的措施，主要目的在于引导学生关注自然，关注社会，形成可持续发展的意识。本题的答案涉及领域较广，具有很大的选择余地。初中的生物教学不仅要使学生获取生物知识和习得某些技能，还要使学生在责任感、合作精神和创新意识等方面也得到提高。今年中考的部分试题已经开始注意渗透对学生情感态度的教育。